Nella riqualificazione professionale? Sì, aiuta a ottenere aiuto!
Dagli anni ’1980 in Francia si è verificata una maggiore instabilità e discontinuità nei percorsi di carriera. Oltre alle ragioni economiche, queste rotture si verificano sempre di più quando gli individui vogliono riprendere il controllo sulla propria carriera optando per una riqualificazione.
La mobilità professionale volontaria è infatti spesso ispirata insoddisfazione per il significato del lavoro. Inoltre, quando i dipendenti il cui lavoro perde significato non lasciano il posto di lavoro, registrano un aumento significativo del numero di giorni di assenza per malattia.
Questo è soprattutto il motivo per cui, nel 2009, la Francia ha acquisito una legge relativo all'orientamento e formazione professionnelle per tutta la vita. Più in generale, nelle mentalità, sembra così la carriera ora dipende dall'individuo più dell’organizzazione in cui opera.
Adattabilità, capacità di attivarsi
A partire dagli anni 2010, abbiamo quindi assistito ad una parallela moltiplicazione degli attori del settore supporto professionale. Questo aiuto appare essenziale perché gli individui oggi hanno bisogno di coltivare una capacità che non è stata loro trasmessa dalla scolarizzazione o dalla loro educazione: quella di adattabilità, che riunisce un insieme di risorse psicosociali che consentono all'individuo di riprendersi da situazioni inaspettate o complesse.
Quest’ultimo può allora mobilitare una coscienza forte che lo porta a occuparsi di ciò che più gli interessa, mette in atto strategie per conoscere i suoi bisogni e rivelare le sue aspirazioni profonde, ricorre ad aiuti esterni per individuare risorse, raccogliere informazioni, affrontare diversi scenari di il suo futuro e coltivare un sentimento di preferenza tra questi scenari. Ha anche la capacità di mobilitarsi interamente nella realizzazione concreta di ciò che servirà al suo equilibrio e garantirà uno scambio armonioso con il suo ambiente.
Tutte queste capacità devono essere mobilitate ogni volta che la persona si trova di fronte a una scelta da fare, a una soluzione da trovare per preservare il suo benessere dandosi i mezzi per soddisfare le sue aspirazioni.
Maggiore fiducia
Attraverso la nostra ricerca, abbiamo potuto stabilire che questa capacità è malleabile negli adulti. In altre parole, anche quando non è stata stimolata dal contesto socio-culturale negli anni giovanili, può comunque attivarsi negli adulti grazie ad interventi ben calibrati. In particolare, abbiamo condotto uno studio di impatto (che sarà pubblicato sulla rivista Umano e Organizzazione) di un percorso formativo ideato e offerto dalla struttura specializzata nel sostegno professionale Primaveras (di cui l'autore di questo articolo è cofondatore e direttore didattico). Questa formazione è progettata secondo i principi dell'apprendimento esperienziale. Viene offerto sotto forma di workshop e sessioni di formazione faccia a faccia.accompagnement individualmente. Gli esercizi e le azioni sono orientati all'acquisizione di autonomia e allo sviluppo della capacità di agire dei partecipanti.
I partecipanti che intraprendono questo programma generalmente lo fanno durante una transizione nebulosa nella loro vita professionale. Sono spesso laureati e la maggior parte di loro ha un'esperienza professionale pluriennale. L'età della popolazione in studio variava da 27 a 59 anni con un'età media di 42 anni. I partecipanti provengono spesso da percorsi lineari che li hanno portati ad esercitare ruoli di responsabilità, supervisione o produzione intellettuale. Al momento dello studio, il 30% di loro era disoccupato. Gli altri avevano posti di lavoro a tempo pieno.
Per valutare l'impatto del programma dei partecipanti, abbiamo utilizzato il Questionario “Career Adapt-Abilities Scale”. che misura l'adattabilità professionale sulla base di quattro dimensioni indipendenti: consapevolezza dell'importanza di preoccuparsi del proprio percorso professionale, sensazione di controllo sulle proprie scelte, curiosità di esplorare ciò che è possibile e fiducia nella propria capacità di risolvere nuove situazioni. Ogni dimensione riunisce 6 elementi sotto forma di scale a 5 punti. Per ogni item il partecipante valuta quanto fortemente è presente in lui la dimensione in questione, variando da 1, “l'abilità non è un punto di forza”, a 5 “è l'abilità più forte”.
Nell'arco di due anni, durante i quali si è svolta la formazione, il questionario è stato sottoposto ad alcune centinaia di persone in tre occasioni, all'inizio, a metà e alla fine del percorso formativo. La conclusione dell’analisi è chiara: i partecipanti percepiscono globalmente un netto aumento del livello di preoccupazione per il proprio futuro, un aumento della sensazione di controllo su ciò che può accadergli, una migliore facilità nell’immaginarsi in contesti professionali di vita e nel cercare e integrare nuove informazioni sul proprio ambiente o su possibili cambiamenti nella propria situazione.
I partecipanti percepiscono inoltre una maggiore fiducia nella propria capacità di riprendersi, affrontare i pericoli e risolvere nuovi problemi. Questo miglioramento del livello di consapevolezza, controllo, curiosità e fiducia si nota a partire dalla metà del programma e si rafforza fino alla fine.
Rimangono aperte diverse questioni
Questo lavoro ha quindi permesso di ottenere risultati empirici oggettivi e testimonianze spontanee dei partecipanti al programma. Molto spesso, questi risultati sono documentati per consentire il monitoraggio dello sviluppo delle competenze degli studenti. Molti di loro prendono poi coscienza del proprio apprendimento nel corso del programma grazie a questo monitoraggio.
Resta il fatto che, dal punto di vista scientifico, molte questioni restano aperte e consentono ulteriori approfondimenti. Tra questi, la questione della sostenibilità dell’apprendimento. Perché anche lì ci sono molte testimonianze sulla permanenza dell'attivazione dell'adattabilità degli ex-discenti. Uno studio quantitativo fornirebbe la dimostrazione scientifica di questo risultato.
Un'altra questione interessante dal punto di vista della conoscenza è lo studio dell'impatto preciso delle componenti del programma su ciascuna delle competenze. Questa conoscenza fornirà a tutti gli attori del settore una migliore visibilità sulle condizioni di efficacia di un intervento a supporto delle scelte professionali.
Infine, vediamo anche una prospettiva molto ambiziosa in questo primo lavoro che risiede nella delucidazione delle condizioni per l’attivazione dell’adattabilità. Questo tema è molto più ampio e meriterebbe di essere approfondito avviando lo studio dei diversi formati di supporto con i principi che deriverebbero da questo primo studio. Tra le ipotesi da studiare, infatti, c'è soprattutto quella secondo cui la relazione educativa ha un forte impatto sull'attivazione delle competenze. Vediamo anche una seconda ipotesi da verificare: quella della rilevanza della scelta della pedagogia esperienziale come modalità di sostegno. Queste due ipotesi saranno oggetto di studi separati per isolarne gli effetti.
Asma Ghaffari, Fondatore di Primaveras, la scuola pragmatica per la formazione professionale, Docente di Supporto alle Decisioni, CentraleSupélec – Università Paris-Saclay
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto licenza Creative Commons. Leggi ilarticolo originale.
